南昌市小學英語教師專業(yè)化現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展策略研究.pdf

1、優(yōu)質的教育來自于優(yōu)秀的教師，教育的發(fā)展及其改革離不開一支高素質的教師隊伍。自2001年秋季開始小學英語教育已經(jīng)在全國范圍內逐步推行，教師作為小學英語教育的實施者，在促進學生外語能力發(fā)展的過程中具有關鍵性的作用。小學英語教師作為整個教師隊伍中一個普通而獨特的群體，擔負著為學生的英語學習啟蒙并奠定其終身英語學習基礎的重任。那么目前的教師隊伍能否滿足小學英語教學的要求呢？在全面鋪開小學英語教育的今天，我們有必要對現(xiàn)有的教師隊伍素質狀況進行一番

2、探究。 隨著基礎教育課程改革的深入和人們對教育重要性認識的提高，教師專業(yè)化已經(jīng)成為一個備受教育界關注的熱點問題，并逐漸成為世界教師教育發(fā)展的趨勢和我國教師教育改革的方向。對小學英語教師專業(yè)化問題的研究，將有利于教師整體素質的提升，具有極強的理論意義和實踐價值。 在研究中，本文首先梳理了社會學中有關“專業(yè)化”的理論成果，在借鑒之前的教師專業(yè)化研究結論的基礎上，結合小學學段和英語學科特點，總結歸納出小學英語教師應具備的包括專

3、業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意在內的專業(yè)素質結構。 其次，選取南昌市225位教師作為調查對象，采用問卷調查、個案訪談等研究方法，從教師隊伍基本概況、轉崗情況、專業(yè)化現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展需求等方面對南昌市小學英語教師的專業(yè)化問題進行了深入的調查，了解了其專業(yè)化現(xiàn)狀。 再次，在現(xiàn)狀分析的基礎上，指出了存在問題的形成原因，如：教師地位未獲認可、兼職教師比重過大、職前教育體制不完善、入職資格標準不明確、在職培訓進修存在弊端和教師工作壓力過