幼兒園預設課程與生成課程的整合研究.pdf

1、新世紀以來，隨著新一輪基礎教育課程改革的展開，作為基礎教育重要組成部分的幼兒教育也受到人們的廣泛關注。在《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱新《綱要》)的精神指導下，幼兒園課程改革逐層推進，人們對幼兒園生成課程的研究越來越多。尤其是預設課程與生成課程的關系問題引起了學者的關注，學者們普遍認為不是一個需要舍此取彼的問題，而是二者如何整合、統(tǒng)一的問題。但只是簡單的將整合的理念拋給教師，很少就為什么整合進行理性的闡釋、就如何整合給出具體的操作指導

2、。一線教師憑著自己對整合的理解和總結工作經驗來進行的，缺少整合的一些具體路徑和實施策略的指導，預設與生成整合的效果不是很好，往往陷入誤區(qū)。本文試圖在文獻研究與實踐探索的基礎上，對幼兒園課程的預設與生成的整合問題從理論和實踐兩個方面進行了深入的探索。
　　 本論文共分為四部分。
　　 第一部分是本研究的基礎。筆者從問題的提出，研究意義、研究的思路及方法和研究現(xiàn)狀綜述四個方面入手，概述幼兒園課程預設與生成整合這一研究課題的緣

3、起；詳細闡述幼兒園課程預設與生成的整合這一研究課題的理論意義和實踐價值，進一步明確本研究的價值和目的，把握研究的思路和方法為本研究的開展指明方向和理清思路，同時對與本研究相關的研究進行歸納和總結，為本研究提供理論和實踐上的支持。
　　 第二部分是本研究的理論概述。筆者根據(jù)幼兒園課程實際情況，結合國內外研究成果，首先對預設課程與生成課程的涵義進行界定，通過二者特點的對比分析，歸納出預設課程與生成課程的優(yōu)勢與不足，在對生成課程與預設

4、課程二者關系分析的基礎上，嘗試給出預設與生成課程整合的涵義，同時闡述了二者整合的意義，以及二者整合的理論與實踐依據(jù)。
　　 第三部分是論文的主體部分，主要是針對整合實踐過程的研究。旨在通過實踐探索出可操作策略，為一線教師在實踐中的具體操作提供借鑒，確保理論與實踐相結合，并使得理念在實踐中有效運用。筆者運用觀察法、行動研究法和案例分析法等研究方法，先后對內蒙古呼和浩特市兩所幼兒園的兩個大班開展為期四個月的預設與生成課程整合的實踐探