基于語(yǔ)用學(xué)的小說(shuō)文本解讀研究.pdf

1、小說(shuō)作為文學(xué)類文本，有著豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力。然而，教師在實(shí)際的文本解讀過(guò)程中往往過(guò)于關(guān)注小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境，卻忽視了小說(shuō)文本中豐富的語(yǔ)言和高超的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)文課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科，因此，對(duì)小說(shuō)文本進(jìn)行解讀時(shí)要注重解讀小說(shuō)文本的語(yǔ)言，關(guān)注小說(shuō)語(yǔ)言及其表達(dá)形式。語(yǔ)用學(xué)恰好是研究語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科，引入語(yǔ)用學(xué)相關(guān)理論可以更好地對(duì)小說(shuō)文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行解讀，促進(jìn)小說(shuō)文本解讀的科學(xué)化，豐富小說(shuō)文本解讀的理論。
　　文本解

2、讀是指教師備課時(shí)的文本解讀行為，文本解讀的目的是為了開(kāi)展教學(xué)。教師解讀文本的過(guò)程實(shí)際是與作品和作者對(duì)話的過(guò)程，教師不僅要對(duì)小說(shuō)“說(shuō)了什么”進(jìn)行解讀，還需要對(duì)小說(shuō)“怎么說(shuō)的”進(jìn)行解讀。只有這樣才能了解作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的。結(jié)合語(yǔ)境理論和語(yǔ)用原則理論與作品和作者進(jìn)行對(duì)話，理解小說(shuō)文本的語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。
　　本論文主要包括以下六個(gè)部分:第一部分對(duì)本研究的研究目的、研究意見(jiàn)、界定概念、研究方法、文獻(xiàn)綜述進(jìn)行闡述。第二部分是

3、對(duì)當(dāng)前小說(shuō)文本解讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出小說(shuō)文本解讀存在的問(wèn)題及出路。第三部分從小說(shuō)文本以及小說(shuō)文本解讀兩個(gè)方面闡述語(yǔ)用學(xué)與小說(shuō)文本解讀的關(guān)系。第四部分從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排、試題檢測(cè)、語(yǔ)用學(xué)與小說(shuō)解讀的聯(lián)系四個(gè)方面論述了運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)理論解讀小說(shuō)文本的必要性和重要性。第五部分運(yùn)用語(yǔ)境、合作原則、禮貌原則三個(gè)語(yǔ)用學(xué)理論探尋小說(shuō)文本的會(huì)話含義。第六部分根據(jù)小說(shuō)文本解讀理念和語(yǔ)用學(xué)相關(guān)理論總結(jié)出了前后勾連法、違規(guī)分析法、繁筆分析法、空白填補(bǔ)法四種解