大學生學習適應性：結構、發(fā)展特點與影響因素研究.pdf

1、該研究采用專家咨詢問卷和對學生進行開放式調查問卷相結合的方法,參考國內外相關研究,編制大學生學習適應性預試問卷,根據測量學標準剔除部分項目之后采用因素分析的方法得出大學生學習適應性的維度,并編制了正式問卷.通過對四川和重慶兩地有代表性的幾所高校共1765名大學生的調查,分析結果表明:(1)大學生學習適應性結構由兩個維度、8個因素構成的多維度、多層次的結構模型.學習動力維度由專業(yè)興趣、自主學習、壓力應對三個因素構成;學習行為維度由方法應用

2、、求助行為、信息利用、環(huán)境選擇和知識應用等五個因素構成.實證模型與理論構想模型基本擬合.(2)該研究在理論構想與實證構想的基礎上編制的大學生學習適應性問卷,通過統(tǒng)計檢驗表明具有良好的信度和效度,是測評大學生學習適應性較為理想的工具.(3)大學生學習適應性基本上不存在性別上的差異,但在信息利用因子上男生明顯好于女生.(4)整體上,大學生學習適應性存在顯著的年級差異,表現為隨年級增高而下降的趨勢,但在各維度與因子水平,發(fā)展具有不平衡性,但總

3、的來看,大二和大四是適應相對不良的時期,也是適應教育與輔導的關鍵期.(5)在生源上,存在顯著的學習適應性差異,總體上,農村學生較之城市學生學習適應性發(fā)展得更好,水平更高,但在專業(yè)興趣上,城市學生好于農村學生.(6)在專業(yè)類型上,存在顯著的學習適應性差異,總體上表現為理科>文科>藝體,但在各維度與因子水平上則發(fā)展相對不平衡.(7)在教養(yǎng)方式上,民主型教養(yǎng)方式下學習適應性優(yōu)于其他教養(yǎng)方式,但專制的教養(yǎng)方式亦具有適應上的優(yōu)勢,反映出中國傳統(tǒng)家

4、庭教育具有權威性的特征.(8)在心理健康水平上,心理健康水平高的學生的學習適應性亦好,且差異顯著,提示心理素質與學生學習適應性有較大的關系.(9)在總體上和各維度與因子水平,大學生學習適應性的發(fā)展存在不平衡性.(10)多元回歸分析和路徑分析表明,個人因素、學校因素、社會因素和社交因素對學生適應性產生直接效應,同時四者又互為中介對學習適應性產生間接效應,家庭因素則通過個體因素、社會因素和學校因素對學習適應產生間接效應.該研究所確定的影響因

5、素對大學生學習適應性具有較強的統(tǒng)計預測力.總之,該研究系統(tǒng)地考察了大學生學習適應性的內涵、結構、維度和因素,通過編制大學生學習適應性問卷,進一步調查分析了大學生學習適應性發(fā)展的特點,并對其原因作了一定程度上的推測性解釋;通過多元回歸與路徑分析技術,考察了影響大學生學習適應性的主要因素.理論上,該研究在一定程度上深入地研究了大學生學習適應性的問題,豐富了學校心理素質教育的內容和領域;實踐上,該研究的意義在于為大學生學習心理輔導、心理素質教